任何年齡段的孩子都有可能叛逆淘氣。我曾和王丹一起幫助過她4歲的兒子木木，減少他在家裡的叛逆行為。他在家裡已經改進不少了，但在學校裡又是另外一回事。木木的學前班老師把王丹叫去談話，因為木木揍了一個想和他一起玩玩具的小孩。木木大叫大嚷著：「我恨你！我恨這個地方！我恨它！」木木的主要問題，似乎是在和其他同伴共享玩具上面。他每天都至少被罰坐一次。
我建議王丹和木木的老師交流一下並制訂一個計劃。王丹意識到要想管好木木，首先要與老師進行有效的合作。木木的老師是個新手，總是傾向於提高嗓門，並懲罰木木去罰坐。
王丹與木木的老師進行了親密的合作，並制訂了一個計劃。該計劃在課堂範圍內滿足了木木的要求。老師開始以冷靜、堅決和非控制的開明方式對待木木，結果木木的行為發生了戲劇性的變化。這個例子很好地說明了，家長能給老師提供有用的信息，並參與到孩子的學校教育中來。這個過程的關鍵是家長和老師合作的質量。
改變木木在學前班行為的計劃包括以下內容：
◆ 木木的老師同意以冷靜、堅決和非控制的方式請求木木與其他同學共享玩具。
◆ 木木的老師減少對木木罰坐的次數。
◆ 當木木沒有反對與其他同學共享玩具時，老師要表揚他。
◆ 老師每天給木木的父母報告卡。父母在家裡對木木進行獎勵，比如說，有時候為他在學校裡表現良好而獎勵糖果。
◆ 木木的父母和老師繼續見面交流，回顧進展狀況。
這個計劃產生了積極的效果。在第一個週末的見面會上，老師反映木木已經願意每天與夥伴們共享玩具了。其中有一次，當木木想從別的孩子手中搶走玩具時，老師溫柔地把手放在木木的肩膀上，木木就停止了他的行為。鑒於該計劃對木木產生了立竿見影的效果，3周後，王丹與老師計劃了第二個後續見面會。之後，木木一直在進步。