讀科普收穫的是思考不是知識
愛上昆蟲的日子，連晚上我和哲哲的臥談會主題都變成了昆蟲。
「爸爸，你說哪種蟲子最會裝死？成年蟑螂可以飛的，因為它的翅膀沒有退化，只是它不愛飛而已。對了，蟑螂屬於不完全變態的，你知道吧……」又一大堆問題拋出來，原以為他又要諄諄教導我，沒想到只是一個引子，隨後開講，準確地說是複述《酷蟲學校科普漫畫書》裡的情節。一本科普書被他有板有眼地複述下來，很有戲劇性，跟說評書一樣。
實際上，複述故事是一種非常重要的學習能力。讓孩子多複述而不是背誦，通過自己的語言重新整理、講述故事，有助於孩子加深對故事的瞭解，從而內化為知識結構的一部分，對未來從事創作也大有裨益。同時，這也是讓孩子愛上寫作的最佳途徑。曾聽一些父母抱怨，孩子聽故事不認真，愛瞎講。在我看來，與故事有關也好，無關也罷，養成閱讀習慣、提高觀察和思考能力，才是最重要的。或者說，知識不是閱讀的目的，思考才是。閱讀是為了形成能力，而具有良好觀察與思辨能力的孩子，才是未來社會最缺的人才。
另外，孩子閱讀後產生很多共鳴或體會，這是很正常的。父母要做的，就是側耳傾聽，不時地加以引導。有的孩子愛口語表達，就讓他們多說。其實，最好的教育方式，就是把學過的知識再講一遍。講過之後，孩子能將知識牢記於心，也過了一把當老師的癮，可謂一舉多得。有的孩子讀完書後，喜歡畫出來，哲哲就是如此。近來他筆下儘是各種蟲子，尤其以虎甲出鏡率最高，因為「虎甲是昆蟲中的常勝將軍。一種大王虎甲連避日蛛、非洲綠巨螳螂、鞭蠍都能打敗」。畫完後還塗上色，貼上牆，像每天看明星照一樣，百看不厭地看著。
一天，哲哲問了一個「翅膀有什麼用」的問題，原來是書裡有一個「蜻蜓與狼蛛開展了一場關於翅膀有沒有用的辯論賽」的情節。小博士複述道：「蜻蜓說，翅膀的作用非常大，發現獵物可以快速追擊，要是發現天敵，可以趕緊逃跑。狼蛛說翅膀沒有用，一不能用翅膀挖洞，二不能用翅膀吐絲。」「我覺得它們說的都有道理啊。」「爸爸，我覺得啊，蜘蛛俠一定是被狼蛛咬的。」「嗯？為什麼？」「你看蜘蛛俠是用手吐絲，而其他種類的蜘蛛都是用腹部下面的腺體吐絲的，叫什麼吐絲器，只有狼蛛是用手吐絲的……」我到網上查資料，發現小博士又說對了。
就像書讀多了能分辨書的優劣一樣，熟知了昆蟲知識，哲哲對昆蟲與現實的各種關係也能看清大概，並觸類旁通，愈發喜歡研究，這是一個學習過程的良性循環。其實，科普閱讀也好，童書閱讀也好，都是一個觸類旁通、不斷外延的過程。沒有閱讀習慣的孩子體會不到探索的樂趣，而在某一方面鑽進書中、勤於探索的孩子，會逐漸完善自己的知識結構，對科學不僅有微觀的瞭解，還有宏觀的把握。科學之間總是有著錯綜複雜的聯繫，深入其中會發現更多好玩的東西，日積月累，小專家就會變成大專家，小博士就會變成大博士。
遺憾的是，現在的孩子好像都不那麼喜歡科普，更不用說像法布爾一樣潛心研究昆蟲了。新學期第一天，我去接哲哲時發現他不像以往那樣興奮。一打聽才知道，原來他熱心地跟同學們探討昆蟲知識，問了一些虎甲和田鱉誰厲害等問題，但大家都不知道，也不感興趣，讓小博士很有挫敗感。只有一個同學知道田鱉不是烏龜而是一種昆蟲，讓他稍稍有那麼一點安慰。哎，孤獨的小博士！
記得自己小時候很喜歡看稀奇古怪的蟲子，不認識就請教大人，他們一知半解，我記住的只是一大堆被誤導的俗稱。儘管如此，與昆蟲的接觸讓我看到一個博大的世界，為我的童年抹上亮色。對此，我希望父母們多引導孩子閱讀科普書，親近大自然——不是為了將來多幾個環保主義者，而是在孩子心中埋下熱愛自然、敬畏生命的種子，讓他們明白我們棲身的這個世界不只有人類，還有許多偉大的生靈，人類應該與它們和平相處。
哲哲曾耿耿於懷食蚜蠅經常被當成害蟲而殺掉，因為食蚜蠅的幼蟲綠綠的、軟軟的，有點像菜青蟲。他認為人類很愚蠢，誤殺了幫助自己的益蟲。實際上，科普知識的匱乏、科學興趣的寡淡，以及科學精神的缺失，是不爭的現實，更是一種時代的悲哀。所以，父母們還是要找時間、創造機會讓孩子從網絡遊戲中走出來，走進大自然，通過科普閱讀為孩子注入真善美的品質。某種程度上，這不僅僅是拯救未來，更是拯救孩子自己。