約 翰 ‧D ‧布蘭思福特(JOHN D. BRANSFORD)(聯合主席），范德比爾特大學學習
技術中心 安 ‧L ‧布朗(ANN U BROWN)(聯合主席），加利福尼亞大學伯克利分校教育研究院
約 翰 ‧R ‧安德森(JOHN R. ANDERSON)，卡內基梅隆大學心理學系
羅切爾‧蓋爾曼(ROCHELGELMAN)，加利福尼亞大學洛杉磯分校心理學系
羅伯特‧格拉澤(ROBERT GLASER)，匹茲堡大學學習研究與發展中心
威 廉 ‧T ‧格裡諾（WILLIAM T. GREENOUGH)，伊利諾斯大學烏爾班納分校貝克曼學院和心理學系
格洛麗亞‧拉德森-比林斯(GLORIA LADSON-BILLINGS)，威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學系
巴巴拉 ‧M ‧米恩斯(BABARAM. MEANS)，加利福尼亞門洛帕克國際SRI學習技術中心
喬 斯 ‧P ‧梅斯特(JOSE P. MESTER)，馬薩諸塞大學阿姆赫斯特分校天文物理學系
琳達‧內森(LINDA NATHAN)，馬薩諸塞州波士頓藝術學院
羅 伊 ‧D ‧皮(ROY D. PEA)，加利福尼亞門洛帕克國際SRI學習技術中心
佩內羅珀 ‧L ‧彼得森(PENELOPE L. PETERSON)，西北大學教育與社會政策學院
巴巴拉‧羅格弗（BABARA ROGOFF),加利福尼亞大學心理學系
托 馬 斯 ‧A ‧龍伯格(THOMAS A. ROMBERG),威斯康星大學麥迪遜分校國家數學教育研究中心
塞 繆 爾 ‧S ‧瓦尼博格(SAMUEL S. WINEBURG)，華盛頓大學教育學院
羅 德 尼 ‧R ‧科金(RODNEY R. COCKING)，研究主任
M ‧珍妮‧菲利普斯(M. JANE PHILIPS)，高級項目助理