對幼兒的研究告訴我們什麼
實際的觀察使我們不可能再客納本能的概念。我們已經看到，每種行為均有一種發生（genetic history）。難道這不是用來找出疑問中的無什麼行為並觀察和記錄其生活史的唯一正確的科學程序嗎？
華生在康涅狄格的房產
華生在康涅狄格的農場
握著酒杯的華生
華生和他的快艇「Utopia」
華生常常在自己的農場裡約見朋友，一邊喝酒一邊聊天。
引言：我在上一篇演講中指出，有關人類「非習得的資質」（unlearned e-quipment）的問題只有通過研究人類的生活史方可解決。這意味著我們需要從人類新生兒開始研究。但是，我有責任告訴你們，比起我們對人類幼兒的瞭解來，我們對其他物種幼仔的瞭解要多得多。在過去的25年裡，研究動物行為的學者們已經收集了差不多每種動物幼仔的大量事實，只有人類幼兒的事實不在其中。我們曾與幼猴生活在一起，我們也觀察了幼鼠、幼兔、幼豚鼠（guinea pigs）和各種幼鳥的生長。我們在實驗室中，從它們的出生到成熟，幾乎每天看著它們成長。為了核查我們的實驗研究結果，我們也曾觀察其中的許多動物在我們自己的棲息地——一種自然環境中的成長歷程。
這些研究使我們對於許多種動物非習得的資質和習得的資質（learn-ed equipment）有了相當程度的瞭解。這些研究也已經告訴我們，沒有人能夠單憑觀察成人的表現便可決定一系列複雜的行為中哪個部分屬於非習得的範疇，哪個部分屬於習得的範疇，幸好，這些研究已經為我們提供了我們可以用來研究人類幼兒的方法。關於動物的研究終於使我們知道，若想從一種動物中收集到的資料來概括另外一種動物，認為它們也適用於另外一種動物，這是靠不住的。例如，豚鼠生下來就有一身厚毛，並且具有一組十分完整的運動反應（motor responses）。出生後3天，幼豚鼠實際上不再依賴母豚鼠了。可是，另一方面，白鼠（white rat）生下來時處於十分不成熟的狀態，它有一個相當長時間的幼兒期；只有到了第30天結束時，幼白鼠才開始不依賴母白鼠。兩種關係如此接近的動物[都屬齧齒動物（rodents）]，在出生的資質上卻有如此明顯的差異，證明了根據低於人類的動物研究而想推論人類的非習得資質是什麼，將是多麼的不可靠。