要瞭解我們在多個思維領域中同時運行的思維過程，可以看看下面這個簡單的句子中「給」這個字所代表的不同含義。
瑪麗把風箏給了傑克。
我們至少可以看出「給」在這裡有三種不同的含義。首先是風箏在物理空間上的轉移，我們可以用一個Trans-框架來演示這個過程，這個框架的軌跡由初始狀態的瑪麗手中最終轉移到了傑克的手中。
其次，我們還可以從瑪麗的行為中解讀出另一種與空間轉換截然不同的含義，我們稱之為「財產」的變化。這涉及另一種「給」的概念，物體在這種情況下根本不需要移動，取而代之的是物體的所有權發生了轉換。
我們每個人都有一份「財產」，即我們所擁有的可控物資的總和。這個「財產」的概念要比它看上去重要得多，因為它聯繫起了事物和思想兩個領域。當我們要執行一個計劃時，不僅要知道需要哪些物品或理念，以及如何利用它們達到自身的目的，還必須能夠佔有這些物品和理念，不管這是我們的合理權利還是通過強權獲取。
所有權在我們的一切行動計劃中都有著舉足輕重的作用，因為我們只有控制了材料、工具和理念，才能對它們加以利用。
最後，我們還可以從社會範疇解釋瑪麗的行為，在這裡通常認為贈送禮物意味著一些特殊的關係。所以一聽到瑪麗贈送禮物，你的大腦就會自然而然地聯想到她為什麼要這麼大方，以及這件事情是不是和她的戀情有關，或是要還什麼人情。
為什麼會有這麼多不同的思維程序同時運行，而不會相互干擾呢？我認為這和我們能夠毫無障礙地同時想像一個蘋果既是圓的又是紅的是一個道理。在這個例子中，處理顏色信息的智能體和處理形狀信息的智能體之間不存在競爭。同樣地，涉及「給」這一信息的不同思維程序可能是在差異很大的多個智能組中運行的，它們幾乎不需要爭奪相同的大腦資源。