專家不需要思考，他知道。
——弗蘭克·勞埃德·賴特
我們那個畫畫的孩子接下來會嘗試什麼呢？有的孩子繼續努力提高自己人像繪畫的技藝，還有許多孩子會用他們新獲得的技能去畫那些更具雄心的場景，在這些場景中，有兩個或多個照片人互動。這個過程包含了有關如何描繪社會互動和關係的奇妙問題，而且這些更具雄心的項目使得兒童不再去關注如何把單個的人像畫得更精細、更真實了。這件事發生時，家長們會因為孩子們似乎不再進步了而感到失望。但我們應該盡力去欣賞孩子們的雄心不斷變化的特徵，承認他們所遇到的新問題可能甚至更具挑戰性。
這並不是說對繪畫的學習停止了。儘管孩子們不再想辦法把人像畫得更精細，但他們畫人像的速度卻在不斷提高，而且所費的精力也越來越少。為什麼會這樣？這又是怎麼發生的呢？在日常生活中，我們認為「熟能生巧」是理所當然的，重複和演練一項技能在某種程度上會自動就變得更快、更可靠。但仔細想一想這個過程，你就會發現這真的很奇妙。你可能會認為學到的東西越多，你會變得越慢，因為你需要選擇的知識更多了！多練習怎麼會提高速度呢？
也許，當我們練習自己已經能使用的技術時，進行了一種特殊的學習。在這個過程中，原始的表現過程被新的、更簡單的程序替代或「橋接」。左下方的「程序」展示了在我們還是繪畫新手時，需要許多步驟才能畫出每一張幼稚的身體-臉。右邊的「腳本」展示了那些實際產生繪畫線條的步驟，這個腳本的步驟只有新手的一半那麼多。
我們稱為「專家」的那些人在操練他們的特殊技能時似乎很少思考，好像他們在閱讀預先寫好的腳本一樣。也許當我們通過「練習」提高技能時，主要是在建立不需要那麼多智能組參與的、更簡單的腳本。這讓我們可以用少得多的「思想」去做舊的工作，讓我們有更多的時間去思考別的事情。兒童考慮把胳膊和腿放在哪裡的時間越少，剩下來表述畫中的人在做什麼的時間就越多。