眼見真為憑？難解的學生公平問題
有個孩子說：「是東野圭吾的新小說嗎？我是他的鐵粉，這本書先借我看！」孩子沒等我點頭答應，就把書放進自己的袋子裡。
「不公平，為什麼他打瞌睡沒事，我轉個身卻被碎念了？」
「不合理，為什麼她沒寫作業可以補寫，我沒帶，卻要罰抄？」
「不甘心，明明是他先撞我才跌倒的，為什麼我要向他道歉？」
青春期的孩子著實計較著日常瑣事的公平性、合理性。雖能將心比心，盡量在事情的處理上符合對等公正的裁決，但孩子過分地斤斤計較，鑽牛角尖的態度，讓師生關係也瀰漫著些微緊張的煙硝味。
「老師，你知道嗎？他說一套做一套，人緣卻好到爆，我真崇拜這種左右逢源的處世態度。」
「老師，你知道嗎？他永遠不用打掃，因為沒有人敢叫他做，我真羨慕這種有靠山的生活。」
他們是把善良的初心藏到哪個地方去了呢？
難道他們忘記自己心中還有正義的尺度，在衡量生活的準則嗎？
我的心底開始泛起疑惑與不安的漣漪，對他們日漸偏頗的行為也開始焦慮了起來。
當我興起「是不是該找個時間和他們聊一聊」的念頭時，幾個孩子咚咚咚地跑到我辦公室來看成績。
一個和自己比較親近的孩子隨手拿起我新買的小說《虛無的十字架》翻閱。
看到孩子會主動翻覽書籍，讓我欣喜地介紹起來：「設計封面的人太有才了，竟然有創意到把十字架挖空，讓『虛』呈現出空洞的意象，讀者也能從十字罅縫中，隱約猜出藍綠交織的扉頁或許是一片蓊鬱樹海……」
有個孩子聽完後，就大剌剌地把小說從同學手上搶走，眉飛色舞地說：「是東野圭吾的新小說嗎？封面超級漂亮的，我是他的鐵粉，這本書先借我看囉！」
孩子沒等我點頭答應，就把書放進自己的袋子裡。
「你在挑戰老師借書的底線嗎？還沒經過我的同意，你怎麼就把書拿走了……」我嚴肅地問。
「老師聽不懂我的意思嗎？剛剛我有說喜歡這本書，要向你借書呀！」孩子臉色鐵青地解釋著。
「可是老師還沒答應你的要求，借書這件事應該還沒有共識吧！把書拿出來還我。」我平靜地說自己的堅持。
「老師就是偏心，別的同學借書都說可以，今天換我借就拒絕……」孩子開始謬解我的話，邊還書，邊嘀咕起來。
「你誤會老師了，坦白說，這本書才剛剛配送到校呢！我連一頁都還沒翻閱過。如果我們都是東野圭吾的鐵粉，老師看完，一定馬上傳給你，閱讀熱騰騰的新作真的很暢快呀！」我耐著性子和孩子解釋我的想法。
「所以，老師還是會借給我這本東野圭吾的新書嗎？」孩子有些羞赧地問。
「當然會，我最喜歡和學生分享好書了，謝謝你讓我有機會以閱傳愛，把好書傳出去。為了讓你早點讀到新書，我準備今晚熬夜苦讀，別笑我明天帶著熊貓眼來學校上課喔！」
孩子在我的冷笑話中靦腆地笑了，彷彿也體會到我的弦外之音。
隔日，有個別班的孩子突然跑到我面前問道：「老師，聽說你也在閱讀東野圭吾的新小說，有些內容可以中午或放學找您談談嗎？」
「呵呵！很開心你願意聽我說書，只是，有幾個鐵粉也在閱讀他的新作，可以陪我再等上幾天嗎？一起聊聊偶像的新書，可能會更有共鳴吧！」當我說完後，孩子的臉色有些為難。
或許，我的答案是個難題，也讓他正苦惱著呀！
沉默了一會兒，那孩子貼心地點了點頭說：「老師是擔心一個問題要解答很多次嗎？一起回答，應該比較輕鬆吧！」
「我只是希望同學能對彼此的問題，給予更多元、豐富的反饋而已。你不覺得我們在不同的時空，卻選擇同一本書來閱讀，這份默契與緣分，必須要找個良辰吉時來好好地對話、討論嗎？」我試著把自己的真心話和他分享。
孩子感染到這份眾閱樂的心情，甜甜地笑了，有些不好意思地說：「謝謝老師用心的安排，我也期待和大家聊書的時光能快點到來。」
那日，溫暖和煦的冬陽映照在孩子的臉龐、身上，十分美麗。坐在窗欞邊，準備聊書的我們，置身在輕鬆自在的午後氛圍裡，有淡淡的幸福縈繞。
我試圖先拋出一個書中的想法，來引導孩子們思考：「殺人如果是唯一死刑，為什麼法官還要考慮犯人犯罪的動機，再做審判呢？難道犯同一種罪，不該一視同仁地判犯人死刑嗎？」
平日看起來很安靜的女孩，竟舉手發言：「之前，我或許也會覺得殺人償命是天經地義的事。但是看完東野圭吾的小說後，反而會思考：如果犯人沒有真心懺悔自己的過錯，判他死刑，反而讓他解脫了。他從頭到尾背負的只是一具虛無的十字架，對他沒有任何意義；但犯人若真心懺悔自己的罪，為什麼不給他一個機會，背負真正沉重的十字架，用贖罪的心活在世上，回饋這個社會？」
有個男孩聽完很不服氣地說：「你是反對死刑的存在嗎？你的論點聽起來好像在替犯人脫罪！」
上次來找我的孩子接著回話：「對待犯錯的人，有比懲罰更好的方法嗎？真正能彌補受害者的，會不會是犯人真心的懺悔，和一顆贖罪的心？」
另一個男孩接著辯駁說：「沒有比死刑更能告慰死去的人，這是活著的人，唯一能幫死去的親人爭取的公道。」
聽完他們精彩的分享，不管他們的立場為何，一本小說讓孩子學會有邏輯地分析罪與罰之間的關係，也能站在自己的立場上，勇敢地為想法背書。
「親愛的孩子，你們說的都很有道理，但是為什麼同一本書讀完，大家對罪與罰的想像卻截然不同呢？人生很多的問題看起來好像沒有答案，但答案早就藏在每個人的心中了。這也是為什麼很多價值觀與看法需要用更多元的角度去思考、判斷。
「過去，你們曾計較過老師上課為什麼沒有處罰睡覺的同學，反而阻止你們聊天的做法？事實是打瞌睡的同學在上課前告訴我，因為吃過感冒藥會產生嗜睡症狀，希望老師能諒解。如果你是老師，會理解他的身體狀況而不去苛責他，還是會理解在課堂隨便說話的同學？」
「從自己的立場來看，老師的確偏心、對事情的仲裁不公平。但認真想想，眼睛看到的真相，有時候反而是假象，因為我們的心早就設定了立場與偏見呀！一如東野圭吾站在不同立場，去論辯罪與罰之間的關係，讓大家反而有更客觀的討論。」
男孩似乎領會了：「老師的意思是，即使我們無法在東野圭吾的小說中找到罪與罰的共識，卻能體會：理解關懷比公平更重要；體諒相信比爭取利益更可貴。」
孩子們有所頓悟，也有所反思，豁然開朗的模樣讓我們相視而笑，這份靈犀互通的美好，讓我也感動著。
閱讀一本書，可以為我們受困的生命提供正確的解答，讓我們很快找到安身立命、自在自適的天地。
或許，每個人對罪與罰的想像不一定相同，但東野圭吾透過這本書，似乎也告訴我們師生一個道理：「愛」是罪與罰最好的解答，也是讓我們走向良善世界最大的力量。
