上次測試的試卷改出來後，我發現有一道題幾乎全班都錯了。這是一道長句改短句的題，需要學生有句子成分的相關語法知識。照理說，這些知識應該是初中就學習過的，但是，由於近年來初中語文教學淡化語法，很多學生到了高中仍缺乏語法基本常識，不僅在作業考試時不能正確分析句子，甚至在平時學習生活中也不能正確理解句意。語法給人的印象就是枯燥無味，老師不想講，學生不想聽，怎麼講才能讓學生更好地接受呢？
我上課一般是不使用多媒體的，但是今天例外。我把電腦作為一個電子黑板：
「這次測試有一道長短句互換的題，從結果來看，情況很不好，幾乎全班覆沒。要完成這種題，首先我們必須明白什麼是長句，什麼是短句。
「其實我們所說的長短句是有一個前提的，就是它們首先都是單句，所謂單句，就是只有一套主謂結構的句子，單句與複句是相對的。」
這時候我補充了一句：
「什麼是複句大家明白嗎？」
學生大聲回答：
「不明白！」
我苦笑著說：
「不明白就算了，咱們不明白也可以做這個題。長句，就是特別長的句子，短句，就是特別短的句子。大家思考一下，一個句子最短可以只有幾個字？」
學生開始回答三個字，然後回答兩個字，之後回答一個字。我說：
「比如大家走在野外，突然看見一條蛇，你會說什麼？」
「啊！」
很多學生回答。我說：
「是啊，或者大叫：『蛇！』這就是一個最短的句子。試想，在這種情況下，誰還會四平八穩地說『這是一條蛇』呢？」
學生大笑。
「短句的優勢是適合在緊急情況下表情達意，因為它很短，傳達速度很快，同時，短句也有節奏快的特點。那麼，長句的特點是什麼呢？
「我上大學的時候，寢室有一哥們，被我們稱為『聖手』，什麼『聖手』呢？情書聖手。」
學生大笑。我接著說：
「為什麼說他是情書聖手呢？因為他寫情書，一篇800字的稿紙寫完了，居然還沒有寫到主語，全是——」
「定語！」
有學生回答。我說：
「是，大概就是『什麼什麼的，什麼什麼的，什麼什麼什麼的』。這種句子有多肉麻大家就可以想像了。
「長句由於成分比較多，限制比較多，因此，適合表現比較嚴密的思想，以及比較複雜深沉的感情。大家還可以再思考一下，長句最長能有多長？」
「無限長！」
有幾個孩子大聲回答。
「對！」我接著說，「那麼長句為什麼會這麼長？答案很簡單：因為它有一個部分或者幾個部分特別長，如此而已。那麼長句究竟是怎麼長起來的呢？下面我們做一個遊戲。誰最經得起打擊，能夠開玩笑不生氣的？」
「單琦！」
「好，就請單琦為我們做一次試驗品。」我在電腦上寫下單琦的名字，然後問單琦：
「在這個班上你跟誰有仇？」
單琦笑著說：
「艾力克！」
我把艾力克的名字也打出來：
「單琦，你想把艾力克怎麼樣？」
單琦思考了一下：
「扁他！」
孩子們和我都笑了，我在兩個名字之間打了一個「扁」字。
「現在我們得到了一個句子，『單琦扁艾力克』，但是這個句子太簡陋，現在我們來擴充一下，你們覺得單琦長得如何？」
有孩子笑著說：
「帥！」
還有的惡作劇地說：
「比較抽像！」
「醜陋無比！」
我把「帥」「比較抽像」「醜陋無比」都寫在單琦名字的下面，還有學生在繼續補充，我說：「打住！讓我問問單琦：你早上吃早飯了沒？」
「吃了。」單琦回答。
我在下面又加上「吃了早飯」。
「中午打算在哪裡吃？」
「學校食堂。」
我又在下面加上「中午打算在學校食堂吃飯」。
「關於單琦，我們先到此為止，現在看看艾力克，你們覺得他長得怎麼樣？」
有了前面的「經驗」，孩子們都充分發揮了惡搞的精神：
「難看！」
「影響市容！」
「車禍現場！」
我笑著說：
「看來我們班同學的審美觀真的有問題，這麼帥的帥哥居然在你們眼裡是這樣的。」
我還是把「難看」「影響市容」兩個詞寫在了艾力克的名字下面。
「艾力克有什麼特長？喜歡做什麼？」
「我喜歡打跑跑卡丁車。」
「最好成績是多少？」
「11秒4。」
我在下面又加上「擅長打跑跑卡丁車，最好成績11秒4。」
「現在我們得到了這些東西，大家看看黑板——」
單琦 扁 艾力克
帥 難看
比較抽像 影響市容
醜陋無比
吃了早飯 擅長打跑跑卡丁車
中午打算在學校食堂吃飯 最好成績11秒4
「現在，單琦，你想怎麼扁艾力克？」
「用原子彈！」
單琦笑著說。
「有那麼大仇嗎？」我在「扁」下面加上「用原子彈」。
「你們怎麼會有那麼大過節啊？」
「為了爭XXX（一位女生名字）！」
學生哄堂大笑。
「誰啊？我不認識！」我說，還是在「扁」下面寫了「為了爭XXX」。
「現在我們得到了這麼多的句子，大家一起來看看：
單琦 扁 艾力克
帥 用原子彈 難看
比較抽像 為了爭XXX 影響市容
醜陋無比
吃了早飯 擅長打跑跑卡丁車
中午打算在學校食堂吃飯 最好成績11秒4
「現在，我們把這些句子都念出來：單琦扁艾力克/單琦長得帥/單琦長得比較抽像/單琦醜陋無比/單琦吃了早飯/單琦中午打算在學校食堂吃飯/艾力克長得難看/艾力克長得影響市容/艾力克擅長打跑跑卡丁車/艾力克最好成績11秒4/單琦用原子彈扁艾力克/單琦為了爭XXX扁艾力克。」
學生邊讀邊笑，我繼續說：
「現在，我們再來想辦法把這些東西都合成一個句子，大家會嗎？」
「會！」學生回答，我說：「試試？」
於是學生一起開始組：
「長得帥，比較抽像，醜陋無比，吃了早飯，中午打算在學校食堂吃飯的單琦為了爭XXX，用原子彈扁長得難看，長得影響市容，擅長打跑跑卡丁車，最好成績11秒4的艾力克。」
「很好！」我說，「其實大家都可以看出來，我們還可以無限度地加上去，但是無論這個句子多長，只要按照這種方式添加，它就仍然是一個單句，只不過是一個比較長的單句罷了。
「大致說來，把定語長的句子變成短句，主要手段就是把定語變成中心語的謂語部分。
「下面，大家再來看看讓我們幾乎全班覆沒的這道習題：許德珩同志對記者講述了他為救國救民，早年參加過孫中山領導的辛亥革命，隨後積極參加五四運動、一二·九運動和反蔣抗日的鬥爭，曾二次坐牢、被抄家，三次在他任教的大學被解聘，歷經波折，意志彌堅的親身經歷。」
同學們開始在卷子上再次做這道題，我在下面巡視，這次，大多數同學都掌握了方法，很順利地做了出來。幾分鐘後，我公佈了答案：
１許德珩同志對記者講述了他的親身經歷。２他為救國救民，早年參加過孫中山領導的辛亥革命。３隨後積極參加五四運動、一二·九運動和反蔣抗日的鬥爭。４他曾二次坐牢、被抄家，三次在他任教的大學被解聘，歷經波折，意志彌堅。
「前面我們講的這種長句，實際上主要是定語或者狀語比較長而造成的長句。還有另外一種長句，由於表意複雜常常涉及到幾個行為主體，每個行為主體都有自己的動作行為，並且這幾個動作行為往往套裝在一起，共同表達一個完整的意思，這種長句我們稱之為『多主體套接式』。這些概念說起來太麻煩，我們還是請單琦同學犧牲一下，給我們當一下實驗品。」
「怎麼又是我啊？」單琦一臉無辜地叫。
「因為你長得帥。」我笑著說。
「單琦今天上課打球了。」
我將「單琦上課打球」寫在電腦上。
「但是，他被班主任張老師發現了，所以被批評了。」
我在後面加上「被班主任張老師發現並批評了」。
「不巧的是，這事讓夏老師知道了。」我笑著說。又加上了「的事情被我知道了。」
「單琦同學很難過，因為他想保持在我眼中的高尚形象，不願意讓我知道，所以這件事情讓他很難過。」
孩子們都笑了。
我又在後面加上了「的事情讓單琦很難過」。
「現在這個句子就比較複雜了：『單琦上課打球被班主任張老師發現並批評了的事情被我知道了的事情讓單琦很難過。』
「這個句子實際上就是一個多主體套接式。剛才我們用短句組合的方式來構成這個句子，如果直接給我們一個長句，我們應該怎麼做呢？
「方法很簡單，仍然是劃分出句子結構，這個長句的主語部分是『單琦上課……的事情』，後面是謂語部分『讓單琦很難過。』前面部分太長，我們不妨借用數學的方法，將它設為X，於是我們得到這樣一個句子：『Ｘ讓單琦很難過。』
「現在，我們別管後面，把這個Ｘ求出來：大家看看，Ｘ這個句子該怎麼劃分？」
學生回答：「是『什麼事情被我知道了』。」
我說：「很好！前面的部分太長，咱們設為Ｙ吧，於是我們得到第二個句子：Ｙ讓我知道了。那麼，Ｙ又是什麼呢？」
孩子們一起回答：
「單琦上課打球被班主任張老師發現並批評了。」
「好極了！」我笑著說，「現在我們得到了三個句子：單琦上課打球被班主任張老師發現並批評了。這件事讓我知道了。這件事讓單琦很難過。後面兩個句子都有『這件事』這個詞，容易造成歧義，改為『我知道了這件事，讓單琦很難過』就可以了。
「下面我們來看一道二十年前的高考題。」
聽說是二十年前的，同學們都笑了：
「這麼老啊？」
「雖然老，但是很典型。」
地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關於不允許在學校附近修建任何等級的劇場的批示的禁令。
１地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？
２把這段文字寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。
答案１：不允許。
答案２：（1）某市市長發出了關於不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示。（2）但警方卻接到了嚴禁執行市長這一指示的禁令。（3）地方法院今天又推翻了這一禁令。
同學們認真地答題，這次大多數同學答對了。我開始進行總結：
「長句特點是結構複雜、節奏舒緩，表意嚴密、細緻、精確。長句一般用於書面語。我們做的長句變短句就是將一個結構複雜的長句變成複句或句群。
「相信在今天講了之後，大家對這種題能不再陌生，也能順利解答。下課！」