每節課前進行的詩詞鑒賞對學生們來說是一個考驗，其實對老師也是。因為鑒賞的詩歌都是學生自己找的，除非要請我幫忙找資料，我一般不會事先知道他們要講什麼。由於資料來源不同以及學生認真程度不同，有時候學生給大家介紹的詩詞可能存在錯誤，曾經出現過這樣的情況：一個學生介紹一首絕句，區區二十個字竟然抄錯了十個字！所以，每次我走進教室，第一件事是先認真檢查他們抄在黑板上或者展示在多媒體上的詩詞，如果出現錯誤，必須馬上糾正，以免以訛傳訛。
這天晚自習，我和以往一樣提前幾分鐘來到教室，看到今天要鑒賞的詩已經抄在黑板上了，是李白的《臨路歌》。馬上要講解的肖龍看著我，有些惴惴地問：「有抄錯的嗎？」
我認真看完了：「好像沒有。」
上課了，同學們照例鼓掌，肖龍走上講台，沒有帶任何資料，似乎有些靦腆，似乎有些膽怯，他的介紹開始了：
「在鑒賞這首詩之前，我先給大家講一個故事。」
聲音不大，但是卻很清晰，他開始給大家講李白與李陽冰的友誼，講起傳說中李白在採石磯跳入水中去撈那永遠不可能撈到的月亮，講起李白詩歌中的大鵬，講起莊子《消遙游》那只「怒而飛，其翼若垂天之雲」的神鳥，講起驅車經過太陽升起的地方——扶桑的行吟詩人屈原……
時間一分一秒地過去，同學們都聽得很認真，和我一樣。肖龍不時熟練地引用相關資料：民間傳說、古代詩歌、古代文章……竟然沒看任何資料，全憑記憶！大家呆住了，我也呆住了。
當肖龍終於講完的時候，我偷偷看了一下手機——講了20多分鐘！
在大家的掌聲中，肖龍回到座位，我走上講台：
「剛才我在思考一個問題：如果肖龍被學校開除了，能在哪裡找到工作。」
我說話沒頭沒腦大概學生們也習慣了，所以都沒有露出驚奇的神色，而是靜靜地聽我葫蘆裡到底賣什麼藥。
「現在我知道你能幹什麼工作了：到中央電視台，做『百家講壇』節目。」
有些孩子笑了。我正色說：
「做學生詩歌鑒賞多年以來，我可以說，今天的講解是我所遇到的準備最充分、最具有專業水準的一次。他沒有帶講稿，但是他的講解在歷史和傳說之中游刃有餘，資料信手拈來，縱橫捭闔。我為他而驕傲。因為，我回想自己高中的時候，是絕對沒有這個水平的。
「這首詩，肖龍今天已經講解得十分細緻透徹了，因此我不再做點評，因為我們時間已經不多了，剛才他在講的時候，我就祈禱他快點結束，給我留點時間。」
一些孩子笑了，我繼續說：
「剛才肖龍等於給我們做了一次李白的專題講座。也許我們會好奇，那輪讓李白魂牽夢縈的月亮究竟是什麼樣的，能有那樣大的魅惑力，總是出現在太白的詩篇中。在告別了李白文字的月光之後，我們將走進音樂的月光，去看看唐詩宋詞裡曾經出現過的那道江、那朵花、那片月。」
音樂鑒賞的曲目每次我都事先通知學生，所以大家都知道今天要鑒賞的曲目：《春江花月夜》。
我打開課件，開始介紹這首曲子的由來以及它的各個部分，樂聲響起，大多數同學都聽得很認真，江樓鐘鼓，風回曲水，我將張若虛的《春江花月夜》打在屏幕上，對比著介紹，按照曲子的結構逐步做講解。
分段講解結束之後，我叫學生把燈關上：
「音樂鑒賞，最重要的是運用自己的頭腦和心靈去想像。音樂是直指內心的，從這個角度說，剛才咱們談的分段什麼的，其實大家都可以不理睬它，用自己的心感覺到的，就是你的音樂。現在，我們再來完整地欣賞一遍《春江花月夜》。」
燈關上了，恬靜的音樂再次響起。黑暗中，很多學生閉著眼睛，默默地欣賞著樂音中的江月，旋律中的流水。而就在這時候，我突然發現後排映出隱隱的藍光。
黑暗中我慢慢走過去，藍光越來越明顯，映著的是兩個學生興高采烈的臉。我壓抑著火氣走近，輕輕拍了其中一個的肩膀：
「手機給我。」
玩得正高興的兩個學生大驚失色地看著我，無奈地交出了手機，我拿著，關機，繼續巡視。
第一節課下課了，剛才被沒收手機的學生跟著我到了辦公室：
「夏老師，請你把手機還給我吧，我是第一次玩，以後再也不上課玩了。」
這樣的話我已經聽過多次了，絲毫不為所動：
「學校規定很明確，不允許上課玩手機，這你是知道的。按照規定，我必須把手機交給你們班主任。」
「不要啊，交給班主任他就要通知我家長來領手機了。」
「這也是應該的。你父母如果知道給你買手機你就在課上玩，他們也應該重新考慮這件事了。」
「可是我不是在課上玩啊……」
「什麼？難道剛才我們不是在上課？」
「剛才是你放音樂啊，不算上課吧？」
我覺得很好笑：
「那你覺得什麼才是上課呢？」
「數學啊，物理啊，化學啊，英語啊，當然，還有語文。」
我感到有些悲哀，但是還是一字一頓對他說：
「剛開學時我就說過，現在我再說一次：我們的詩詞鑒賞、音樂鑒賞和以後的電影鑒賞都是課，而且是很重要的課。而你在上課時玩手機，已經違反校規，因此我必須按照規定沒收你的手機，交給班主任，現在，你可以回教室了。」
學生氣沖沖轉身回教室。我苦笑著把手機收好，心裡想：在他心裡，音樂鑒賞真的就不是課嗎？
而更讓我生氣的事情發生在第二天。
這天上課的時候，我走進教室，看見黑板上沒有抄寫詩歌，我問該誰講了，幾個學生都推說不知道。我想肯定是哪位同學把順序記錯了，於是說那今天先放著，但是有沒有哪位同學有現成的詩歌給大家介紹一下，我們仿照拍賣會的方式，我數三聲，如果沒有，那我們就繼續上課。當我數到第三聲的時候，文苑舉起了手，大方地站了起來。
她為大家介紹的是漢樂府的《上邪》，介紹得十分成功。我解說的時候，又談了一下珍惜機會的話題，並且要輪到講解的同學做好準備。
下課之後我問文苑，今天本應該是誰鑒賞，她說是林英傑。我問是不是他沒有得到通知。文苑說上周就跟他說了的，但是他一直不準備，今天輪到他了，他也不承認是該自己鑒賞。我說那你跟他再說一次，就說我給他三天時間，必須準備好。
走進教室，我看見艾力克正在黑板上抄寫，因為他的字比較好，所以很多同學在自己鑒賞詩詞的時候都是叫他抄寫的。我看了一下，是李清照的《永遇樂·落日熔金》。抄寫完之後，林英傑走上了講台。前幾次幾個孩子都請艾力克先朗讀一遍詩歌，今天他也如法炮製：
「首先請艾力克來朗讀一下這首詩吧！」
艾力克站起來朗讀，由於不熟悉，讀得並不順暢，不清楚的地方還轉過頭向我求助，我給了他一些提示。艾力克朗讀結束之後，林英傑正準備開始講，我插了一句：
「林英傑你能再給大家讀一下嗎？因為剛才艾力克不熟悉這首詞，讀得並不好。」
一些孩子也在附和。林英傑只好朗讀，聲音很小，跟他平時說話完全不一樣，而且讀的時候有多處錯誤，看來他自己對這首詞一點不瞭解，甚至剛才艾力克的朗讀他也根本沒有認真聽。讀完之後他開始講，我越聽心裡越不快，因為我看見林英傑手上拿著張打印紙，他所謂的鑒賞完全就是照著紙上的讀，一些地方甚至讀錯了，例如把李清照的丈夫趙明誠讀成了「趙明忠」。一個顯而易見的事實是：他根本沒有認真準備。
我打破了在學生鑒賞的時候從不插話的規矩，忍不住說：
「你準備了嗎？」
林英傑囁嚅著說了些什麼，我覺得自己似乎有些殘忍。他停頓了一會，繼續開始講，但是沒有幾個人能夠聽見他的聲音。然後，他黯然走下講台，我臉色肯定還是很難看，沒有為他鼓掌，同學們也沒有鼓掌。
我走上講台說：
「今天我進門看到這首詞，就感覺並不是很好講，所以，即使講不好我也是有心理準備的。但是，對林英傑的毫無準備，我卻是沒有心理準備的。
「我原來以為，在前面幾位同學精彩表現的影響下，後面鑒賞的同學至少應該有一個榜樣，把我們的鑒賞做得更好，但是現在看來我錯了。在我的印象中，這是第一次鑒賞結束之後沒有掌聲，說實話，我沒法鼓掌，因為我覺得，這樣的鑒賞，是在浪費大家的時間。
「站在這個講台上，就意味著要承擔一定的責任，你面對的是六十多位同學和一位老師，任何人都沒有權利這樣去敷衍別人，何況是敷衍這麼多的人。如果我沒有記錯的話，林英傑應該是三天前鑒賞的，但是他似乎忘記了，或者沒有準備好。我沒有說什麼，那天我記得還是文苑臨時『救場』。三天過去，很顯然林英傑還是沒有認真地準備！
「這段時間，經常有同學跑到我辦公室來，要我上網幫他們查找資料，大多是詩詞鑒賞的資料。很多同學很早以前就開始準備了，十分認真，十分精心。我們的鑒賞每人一次，要輪63個人才能輪到自己，一些同學把它當作一個機會，而一些同學卻只是把它當作走過場！
「我說過：機遇只偏愛有準備的頭腦。準備得是否完美，那是一回事，而是否認真去準備了，是另外一回事！前者是方法問題，後者是態度問題！」
林英傑在座位上一直低著頭不說話。我繼續說：
「今天林英傑的鑒賞是失敗的，所以，這首詩，今天我來為大家補講。但我還是希望大家明白，當我們站在這個講台的時候，它就是我們的舞台。我們的人生不是經常都能有展現自我的舞台，而一旦你有了，就一定要珍惜。」
教師的工作總是繁雜而瑣碎的，讓人疲憊，也容易讓人動怒。很長一段時間裡，每天最美好的時刻，還是晚上給天天講詩詞故事的時間。