有一組學生被招募到傳統的大學一年級物理課堂上，用一星期的時間來觀察未來的物理學習可能會是什麼樣子。那只是關於電磁波的一小節內容，是在一個學年的課程即將結束時教的，但在那個小節的內容中，其結果卻近乎神奇。當老師用一種受到刻意練習原則指導的方法來教學生時，和用傳統方法來教學生相比，前者的學生掌握的內容比後者的學生掌握的內容多了兩倍多。單從一個指標來看，這是在教學干預中見過的最大效果。
這得益於與英屬哥倫比亞大學相關的三位研究人員：路易斯·德斯勞裡爾斯（Louis Deslauriers）、艾倫·謝盧（Ellen Schelew）以及卡爾·韋曼（Carl Wieman）。韋曼曾在2001年獲得諾貝爾物理學獎，但他後來決定謀求第二職業，致力於改進大學的科學教育。2002年，他拿出部分諾貝爾獎的獎金，在科羅拉多大學創立了物理教育技術項目，後來又在英屬哥倫比亞大學成立了「卡爾·韋曼科學教育計劃」。所有這些行動，源於他確信，可以採用一種更好的方法來教授大學科學，而不是只能採用傳統的50分鐘課堂教學法。而這種更好的方法，也正是他和他的兩位同事在傳統教學的堡壘（即大學一年級的物理課程）中著手展示的。