有的孩子高中上了十二年，也就是說，高三讀了十年。這是我們應試教育病態之處的極端展現。
不過，就高中的這些知識，需要重複學十年才能掌握嗎？
北京師範大學心理系教授鄭日昌的回答是，不需要！他認為，對於許多復讀的孩子而言，他們在復讀中需要解決的不是知識水平問題，而是心理問題。
這個心理問題，就是壓力問題！
「我高七了，你高幾？」這是百度「高考吧」一篇網文的題目。
本來，高中是三年，但我們流行復讀，復讀一年是高四，這名高中生已復讀三年，但當年高考仍未考上理想大學，他決定再復讀一年，是高七。
在「高考吧」，他並不孤獨，旁邊就有一個帖子是《一名高八生的自白書》，說自己復讀到高八，終於考上大專了。
然而，這個帖子不過是「拋磚引玉」，引出了許多復讀的神話。一個回帖說，他同學的哥哥復讀讀到高十二，但人家後來讀到了清華的博士後。也有慘的，一個回帖說，他同學的一個親戚也是為了要考理想的大學而復讀到高十二，最後累了就不再堅持了，而上的這所大學，他在高三時就能考上。
網絡上的故事，不太可靠，但也有可靠的。
鄭日昌教授在接受採訪時說，他知道一個高十二的例子，還知道一個高九的例子。高十二的學生目標不高，只是為了考上本科，但那
個高九的孩子就心比天高，每次都是上了大學後覺得那所大學不好，於是退學復讀，結果復讀六年，最終如願以償考上了一所一流的重點大學。
只是，鄭教授認為，這些孩子，復讀這麼多年，主要的工夫並不是花在學知識上，而是花在解決心理問題上。
鄭教授說：「他們的知識水平，其實在高三或高四，最多高五就已打好了，後來的復讀，並非是知識的查漏補缺，而是心理上的努力，主要是減壓。」
復讀兩年後，她從初一開始讀
這一點我深有體會。我沒見過高七、高九甚至高十二的例子，但我讀初中時有過一個初九的女同學。
我是在河北農村長大的，那時，我們那裡流行從初中考中專或師範，以盡快實現「鯉魚跳龍門」，從農業戶口轉到城鎮戶口。當時的競爭非常激烈，我這個女同學學習一直非常努力，初三時只以幾分之差沒考上中專。她復讀，但初四初五仍然以幾分、十幾分的差距沒上中專線。這時，她對自己的整個知識基礎產生了懷疑，居然選擇從初一開始復讀，但在「初八」仍然以幾分之差沒有考上中專。
她再次復讀，到了我們班。
和她一起復讀的，僅我們學校就有兩百餘人，一共八個畢業班，平均每個班有 20~30 名復讀生插班進來。
說到這裡，就要說一件很有意思的事情。初二畢業考試，我考了全年級 55 名（這時全是應屆生）。初三第一次考試，我仍然考了全年級 55 名，但已是應屆生中第一名。
當時，我對這一現象百思不得其解，我沒覺得自己超常發揮，也沒覺得同班的優秀應屆生對知識的掌握水平不如我，但為什麼這一次忽然不如我了呢？想了半天，最後忽然明白，肯定是以前比我成績好的那 54 名應屆生，都被這兩百餘名復讀生給嚇壞了！
這也有道理，復讀生比我們多學一年、兩年甚至六年，基礎知識應該比我們牢固，成績應該比我們好……估計那些優秀的應屆生，就是在作這種思考時被嚇壞了。
但我是那種對別人的存在不太在乎的人，而且父母從不給我施加壓力，所以麻木幫了我一個大忙，讓我成了前 55 名應屆生中唯一沒有被嚇倒的學生。
成功的秘訣只有兩個字：減壓！
明白了這個道理之後，後來每逢考試，我都睡得比別人多，吃得比別人香，玩得比別人爽……結果，我的成績每逢大的考試都能向前蹦 10~20 名，等最後中考時，我仍然是應屆生第一名，總成績也是全年級第一名。不過，扣除掉不計入錄取分數的歷史、地理和生物這三門課的成績，我就只是全年級前五名左右，但仍可以考上我中意的重點高中。
我那個女同學，也考上了她如意的中專，並且高出了中專線幾十分。
她的初九這一年，究竟發生了什麼，使得她的成績出現如此大幅度的增長呢？
答案只有兩個字：減壓！
這要歸功於我們的班主任，他特別會做減壓的工夫。全年級八個班中，只有我們一個班有三四名應屆生考上了中專師範和重點高中，而其他七個班一個都沒有。這不是因為學生的素質和努力程度，而是因為我們的班主任經常對我們說：「應屆生怎麼了？你們別小看自己高看復讀生，好學生上初中三年足夠了，別怕他們！」
所以，我們應屆生沒有感覺到太多壓力。
同時，他也對復讀生說：「整天像老黃牛一樣學習，你們累不累。學了一遍又一遍，你們煩不煩。你們不是知識沒掌握好，是太把考試當回事了。」
所以，我們班的復讀生在中考時發揮得也特別好。最後，我們一個班考上中專、師範和重點高中的，居然和其他七個班的總和差不多。
聰明父母懂得減壓之道
壓力太大，會把人壓垮。但這麼簡單的真理，卻好像只有少數人才懂得。
高三還沒開始，就有一些即將進入畢業班的學生給我來信說，現在父母整天都盯著他們，要他們為了「人生最關鍵的戰役」而好好學習，他們理解父母的一片苦心，很聽話地一天連著一天地刻苦學習，但心裡老想著：「萬一明年考砸了怎麼辦？豈不是太對不起父母？」考試焦慮就這樣提前開始了。
通常父母這樣做並非是深思熟慮的結果，而是一種隨大流或沒有主見的做法。
「教育部給各地教育部門施加壓力，各地教育部門給校長施加壓力，校長給老師施加壓力，而老師給孩子施加壓力的同時，也給家長施加壓力，而家長再給孩子施加壓力。結果，孩子還沒考試就被壓垮了，」鄭教授說，「此外，媒體湊熱鬧，交通部門湊熱鬧，警察也湊熱鬧……全社會都極度關注高考，這種壓力最後全轉化到孩子身上，你說他們能沒有壓力嗎？」
隨大流的父母，或者人云亦云的父母，會順從這種壓力流，和全社會一起給孩子施加壓力。但聰明的父母，會用一些方法幫孩子分擔一些，從而減少孩子的壓力。
鄭教授就這樣做過，他有兩個兒子，老大不愛學習老二愛學習。「但不管老大還是老二，都有老師時常找到我，要我督促孩子學習，」他說，「我理解他們，因為他們有教學任務，所以我會對他們說，放心吧，我會督促孩子。但他們一走，我就把這事扔到腦後去了。幹什麼呀，孩子們夠累了，再說督促只能好心辦壞事，真要為孩子考慮，就要學會為孩子減壓，而不是加壓。」
用這種方法，鄭教授成功地給兩個兒子減了壓。後來，他的小兒子去了美國留學並留在美國工作，而大兒子只有高中文憑，但「他掙錢比我多多了，最重要的是，他活得很快樂，這比什麼都重要。