過去5年，我還跟進了貝尼爾的十多個「學員」，他們都是有著特殊需求的孩子，全都存在嚴重的大腦問題。在貝尼爾設在加州聖拉斐爾的治療中心，我目睹他們取得了非同小可的進步。貝尼爾在兒童大腦及神經系統損傷的棘手病例（中風、唐氏綜合征、自閉症及遲語症、運動不能症、腦癱和神經損傷）中積累了豐富經驗。
我看過貝尼爾經手的另一個先天小腦部分缺失的小女孩，她不會說話。她母親懷孕17周時，超聲顯示胎兒小腦中叫作蚓體的一整節都缺失了，殘餘部分則形狀異常、雜亂。受咨詢的神經科醫生說，如果孩子能活下來，很可能是自閉症，無法行走。我稱這個病例叫「霍普」（Hope，英文中為希望之意）。霍普來見貝尼爾時，是2歲4個月大。她無法行動，不能坐，也不能把頭部或身體支撐起來；她是斜視，無法跟蹤移動的物體。她不為周圍的社交所動，也不能發聲。傳統的物理治療對她來說很疼痛，而且沒有幫助。
「她第一次來見阿娜特，」霍普的父親說，「10天之內就學會了匍匐爬行。」貝尼爾通過做一些輕柔的、看似與說話無關的動作（比如撫摸孩子的腳和背部，扭動她的膝蓋，挪動她的骨盆、脊柱和肋骨），讓她開口說話了。只有大腦能夠控制呼吸（通過協調隔膜、肋骨、脊骨和腹部肌肉的運動來實現），控制嘴巴、嘴唇和舌頭之後，會話能力才出現。貝尼爾調皮地牙牙學語，霍普意識到她並不「期待」自己說出詞彙來。（這跟言語治療正相對，言語治療會讓她反覆練習語序正確、可理解的詞彙，而這讓霍普感到焦慮，因為她在發育上沒有為此做好準備。貝尼爾稱之為「練習失敗」，因為「孩子們從經驗裡學習；他們不一定學習我們想要他們學的東西。」）相反，通過玩耍，她打開了霍普的「學習開關」，幫她意識到自己發出的任何聲響，不管多麼不完美，都能進行溝通。貫穿整節課，霍普一直咯咯地樂，偶爾還說了「不！」上了4節課，霍普能持續咿呀發聲，還笑著叫喊。如今，她7歲半，能說簡短的句子。
霍普的左視野沒有視力。貝尼爾同樣通過把身體視為整體的方法，幫她開始跟蹤物體，看見左側。有趣的是，對視覺跟蹤的調整糾正，也影響了霍普的眼鏡度數，從800度降到了100度。最終她可以不戴眼鏡看東西了。[1]
另一個我曾多次見過的孩子叫「西德尼」。他出生後立刻送入了新生兒重症監護病房，感染了細菌性腦膜炎。CT掃瞄顯示他因為感染中了風。腦膜炎除了破壞腦組織，還可導致嚴重腫脹，堵塞腦脊液流動。腦脊液積聚後會帶來過大的壓力，讓整個頭部都腫大起來，有時甚至比正常情況大兩倍，這種情況叫作腦積水。為了救活西德尼，神經外科醫生切開其大腦進行腦脊液分流，減輕壓力。但分流失敗，他還需要再動一次手術。
西德尼5個月大第一次被送到貝尼爾中心時，完全痙攣。他不能翻滾。和許多中過風的人一樣，他緊緊握著拳頭，胳膊彎曲起來貼在胸口，動彈不得。「他的胳膊貼得很緊，很有力量，如果你嘗試快速挪動它，」貝尼爾說，「你會弄斷它。」醫生曾告訴西德尼的父母，他永遠不能走路。他不能把腦袋轉向一側，這種情況叫斜頸症。但在第一節課結束時，他張開了雙手。他每次來訪都有進步，最終學會了前後翻滾。貝尼爾告訴他的父母，「他的大腦既然能學會翻滾，能學會坐起身，就能學會說話。」
隨著課程的進度，西德尼到27個月時開始走路了。他的父母意識到，儘管他說話有所延遲，但確實能夠學習，所以他們採用了一個不尋常的舉動：讓他同時接觸3種語言。（除了英語，他的母親用意大利語對他說話，接著還把他送到意大利全天候浸泡體驗；一位西班牙的保姆則對他說西語。）
最初幾年，西德尼上課最為頻繁，一個星期到阿娜特中心四五次，每次30分鐘。貝尼爾發現，密集上課，往往比分散開來取得的結果更明顯。
等到西德尼5歲，他每年只上幾節課了。他還是不如大多數同齡孩子那麼活躍，跑動也很僵硬。現在，他9歲了，非常活潑。這個原本被認為沒法走路、說話的男孩，如今能四處跑動，還能流利地說3種語言——能讀寫英語、西班牙語和意大利語！[2]