家長有焦慮情緒（我這裡沒有用「焦慮症」這個詞，用的是「焦慮情緒」），對年幼的孩子來說，可能會帶來更糟糕或者更嚴重的後果。甚至在一定程度上，會影響兒童的心理發育和社交能力的成長。但有這樣問題的家長並不一定能意識到，孩子的問題根源正在於家長自己。
一個媽媽帶著她10歲的女兒來看病，跟診的學生對我說，這是她的老鄰居，孩子就是普通感冒後遺留下來的咳嗽，來到診室時還有一陣連續的咳嗽。但這位母親的言行卻給我留下了深刻的印象。一進診室，她就開始呵斥女兒：「繞著椅子走，別碰到床，你不要坐，站著讓爺爺看病就行。」
我立即明白，她是擔心其他病人坐過的椅子、躺過的診斷床都不乾淨。更誇張的是，她不讓孩子把手放在脈枕上。「我拿著你的手給爺爺號脈，你不要碰任何地方。」她強調說。這位媽媽顯然是有焦慮情緒和潔癖的一個人。在一旁跟診的學生有點急了，說：「那就在脈診上墊上一張紙吧。」這位媽媽還是不放心地提醒女兒：「千萬別碰到桌子哈！」
我摸了脈說：「小朋友，你自己感覺哪兒不舒服呀？」小女孩看著她媽，臉上毫無表情，也不回答我的提問。「你跟爺爺說吧。」她媽媽批准了。可孩子還是看著媽媽，一言不發。「給我看看你的舌頭吧。」孩子還是沒有反應。「來把舌頭伸出來，伸長點，給爺爺看看。」又是她媽媽的指令，女孩才照辦。看來女孩聽力沒有問題，還能聽見她媽媽的話，我心想。「你這幾天大便怎麼樣？」我還想判斷一下這個孩子到底會不會說話，繼續問她問題，可她還是一言不發。「她這幾天大便怎麼樣？」我只好回頭直接問她媽媽。「她現在住她奶奶家，我也不太清楚。你大便怎麼樣？」這位媽媽轉頭直接問孩子，可孩子還是不回答。
「真急死我了！您能開點藥讓她說話嗎？」又是這位媽媽在說話，「她咳嗽，就是一連串的咳嗽，沒有別的不舒服。」
我憑著孩子媽媽的敘述和孩子的舌苔脈象，給孩子開了方子。
這真使我一頭霧水，如果這個孩子不會說話，學生是她的鄰居，怎麼沒有提醒我呢？她媽媽為什麼說「你能開點藥讓她說話嗎？」等她們走後，我問跟診的學生：「你和她們真是鄰居嗎？」「是呀！多年的鄰居，很熟悉。」「那女孩會說話嗎？」「當然會！她生理上沒問題。」「她跟你說過話嗎？」「說過呀，小時候還是說的。只是後來在她媽媽的焦慮情緒，甚至可以說是強迫思維的影響下，話就越來越少，不管是在家裡還是在外面都幾乎不說話。」
學生告訴我，她媽媽認為哪兒都髒，所以哪兒都不讓孩子碰，如果她認為孩子的衣服碰到了什麼東西，回家就要全面消毒，再放到洗衣機裡洗個沒完沒了。孩子的手和臉上碰到了什麼東西，回家要反覆給孩子洗，恨不得洗掉一層皮。在媽媽眼中，孩子每一個動作、每一句話都有問題，都要受到媽媽的斥責。比如孩子吃飯，粘在嘴上一個飯粒，孩子會不自主地用手去抹，媽媽就會斥責『不能用手，要用抽紙』。孩子從抽紙盒裡抽紙的時候，要是多帶出一兩張掉在桌子上，媽媽就會斥責『你怎麼這樣抽紙，多浪費呀』。孩子如果把掉出的紙再放回紙盒，媽媽就會斥責『沾了桌子的紙多髒呀，怎麼還能放回去』。以至於這孩子現在哪兒都不敢去，也不願意去，在學校裡也不願意和同學接觸，上課不願意回答問題。不上學的時候就一個人在家裡看電視或玩電腦，既不敢和鄰居小朋友一起玩，也不願意和別人說話。
學生的一席話，使我感到非常意外。一個孩子的心理發育、社交能力的成長，既需要社會、學校的關注，更需要家庭的熏陶。如果孩子遇到的是一個充滿焦慮情緒的家庭，面對的是焦慮異常甚至有強迫觀念、潔癖習慣的父母，孩子長期處於慢性的應激狀態下，毫無疑問會影響智力發育。
國外研究的數據顯示，壓力和智商測驗中的語言、理解能力方面，存在負相關。兒童生活的壓力水平越高，他們在這些測驗中的表現就越差。那些在生活中遭受挫折越多的孩子，其行為的進攻性和破壞性就越大。