一直很好奇瑞典孩子們在幼兒園，老師那是連句重話都不能說的。那麼遇到實在很調皮、很不聽話的孩子，該怎麼辦呢？孩子畢竟是孩子，連上帝純潔的白羊羔群裡都會有那麼一兩隻不聽話的黑羔羊，何況這些令家長老師頭疼的熊孩子？
在幼兒園，我親眼見到了老師對「熊孩子」的教育。一句話概括，耐心第一！爸爸媽媽打孩子都要進局子，老師更不能夠了。比如晨會的時候，一貫調皮的孩子又在搗亂，一分鐘也坐不安穩。老師多次命令無效，多半會請他暫時站到一邊去。但站到一邊也無所謂，熊孩子照樣玩得開心。其實幼兒園的老師們個個必修的第一課就是兒童心理學。
俗話說：小孩臉，三月天，說變就變。就說的是孩子們情緒變化大、陰晴不定。而且心理學也明確做出分析，有時孩子鬧，如果不是累了，多半是想引起大人們的注意。但是幼兒園是個群體，你不能因為你的感受而忽略了其他孩子們的感受啊！這時老師可能會針對這樣的狀況，來個情景劇分角色扮演。
比如一次演唱會，熊孩子扮演的歌手賣力表演，但是周圍坐的大家都不認真聽他演唱，說話的、打鬧的，亂成一團，連老師扮演的貓頭鷹博士都溜到一邊打瞌睡去了。看到這樣亂哄哄、沒有一個人聽他演唱的場面，熊孩子都快被氣哭了。
這時，老師再一次要求大家安靜，按照正常的演唱會秩序再來一遍，熊孩子演唱，大家不但專心聽還隨著節奏拍手。看到大家這麼捧場，這下，熊孩子的「虛榮心」、自信心都得到了極大的滿足。此時此刻，老師再趁機進行引導，讓熊孩子對比兩次演唱會的結果，告訴他，做人要懂尊重別人，他不喜歡的場面，別人也不喜歡。熊孩子重重地點頭，算是得到了深刻的教訓。
其實說起來，不要以為是熊孩子運氣好碰到一位好老師，這位老師的做法，只是北歐教育體系呈現的一個縮影。就在不遠的20世紀五六十年代，體罰還是北歐諸國學校裡的家常便飯，熊孩子們沒少受到嚴厲女老師們拎耳朵、打手心等嚴厲的體罰。
70年代以後，隨著保護兒童權益呼聲的加強，1979年以瑞典為代表的北歐諸國先後立法，嚴格禁止對孩子的體罰。任何形式的體罰，包括打屁股、扇耳光、扯拉頭髮和鞭打，甚至是對孩子眉頭深皺，或者大聲訓斥，在如今的學校教育中都是不被允許的。
北歐的孩子們率真無忌，什麼都敢講，所以老師和家長雙方的言行都格外注意，生怕給對方引起什麼誤會。因為在學校裡老師有權詢問學生在家裡的狀況，有無被父母打罵等。如果看到孩子身上胳膊上有可疑瘀傷，那是立刻要問家長的。如果家長也說不清，或者閃爍其詞，學校毫無疑問會立刻報警，沒得商量。
在家裡，父母也會每天問孩子在學校做了什麼，有無狀況發生，如果發現老師有體罰孩子，父母可以投訴學校。這方面，學校是一點兒不會馬虎的，如果調查屬實，該老師不僅會自動「下課」，履歷上有這樣的記錄，還會永遠失去當老師的機會。所以學校家庭雙方對待孩子言行都格外小心。
有一次，和夫君打鬧，上一年級的小女看在眼裡，問：「媽媽爸爸你們在幹什麼？」我開玩笑：「寶貝快來救媽媽，爸爸打媽媽！」嚇得夫君趕緊糾正：「嗨，蜜糖，可不敢這麼說！她會當真的。」然後立刻蹲下身跟小女解釋：「爸爸在跟媽媽玩，打鬧，不是真的。」哈哈，生怕小女口無遮攔，說去給老師聽了引起誤解。
孩子性格成形期尤其敏感細膩，老師們更通常的做法是選取孩子的優點，因勢利導。比如某個熊孩子雖然調皮，計算的能力特別強。那老師會請他為大家在晨會上念年月日，讓他報數。做完之後，給他一個大大的表揚。除此之外，對那些「屢教不改」的熊孩子，老師還要和家長溝通，看看這些孩子的家庭背景狀況。
眾所周知，北歐人信奉愛情高於婚姻，不愛了馬上可以離婚。何況還有那麼多並無婚姻約束的同居婚姻。孩子們甚至小小年紀，基本都可以接受父母離婚這樣的事實。離婚後，從孩子的撫養角度和家庭撫養費角度，很多離異的父母會選擇當「星期媽媽」或「星期爸爸」，就是一人一周輪著帶孩子。即便以後雙方各自交了男女朋友，大不了帶著孩子約會。北歐這邊的父母是真愛孩子，才會生孩子。否則一輩子就選擇不要孩子。所以如果有了孩子，無論何種情況下，對孩子的疼愛和教養責任都不會減。
可能有時人們會不理解西方家庭既然是愛孩子，卻又為何那麼不負責任地離婚、給孩子以傷害。在這一點上，於我們相悖的觀點，在北歐父母那裡恰恰是相合的。北歐父母正是為了減少孩子受到傷害，才不會以「為了孩子」的名義湊合過。在將孩子以小大人看的北歐人這裡，父母離婚時不會隱瞞孩子，他們會認真找孩子談，告訴孩子父母的決定及為什麼要做這樣的決定。孩子即使當時不甚明白，但長大之後就會明白。我身邊跟著星期父母長大的朋友比比皆是，個個身心發育健康，幾乎沒有聽到過有人抱怨「就是因為當年父母離婚，我才怎樣怎樣」。
所以說在北歐父母的離異對孩子造成的傷害確實還是有限的，因為社會這個學校也在無時無刻教育著孩子們一路長大。在學校裡，我們的先祖大禹，治水時流傳下來的「堵不如疏」，在北歐教育對待孩子身上很好地被應用了起來。國內許多老師家長一談到孩子玩遊戲、打電玩，簡直是恨不得這個世界上從來沒有產生過電腦才好。可北歐學校卻恰恰相反，不但留的作業鼓勵孩子們善於用電腦搜集大量信息，尤其還給一些移民學生們發電腦帶回家，學期結束歸還。我曾經教過課的一個瑞典學校，對待國際語言組學習語言的新移民學生，就是一人一台超薄筆記本，讓大家帶回家，以便有助於更好地學習語言和瞭解北歐生活的方方面面。而北歐本土家庭平均每家都有兩三台電腦，對於電腦，家長們不會如洪水猛獸般預防，定下規則即可。
遵守規則是北歐孩子們從小圍兜的時候就逐漸培養起來的意識，比如歐美家庭流行的每個週六的「週六糖果日」，這意味著只在週六這一天才可以吃糖果，平時是不可以的。所以孩子們都知道，也都遵守。還有就是「週末電腦日」，只在週末孩子們才可以用電腦打遊戲、上網。平時的電腦只是用來學習，或聽聽音樂。規則定了，你就無須擔心孩子們會偷著玩。對孩子予以極大的信任，是幫助其建立起內在自律系統的前提。
話說有一次，我的女兒因為一件小小的過錯，罰她兩個月之內不能吃她最愛的冰激凌。結果一個月過後的某一天，忘了這件事，路過冰激凌店，一時好興致請女兒和自己吃冰激凌球。女兒看著冰櫃裡五顏六色的天然漿果染就的冰激凌，咂巴咂巴小嘴：媽媽你忘了，你說的兩個月之內我不能吃冰激凌。那一刻，真的為女兒的守約感動！好吧，和女兒一起等滿兩個月！都說父母是孩子的一面鏡子，其實孩子又何嘗不是父母的一面鏡子！
誠如北歐教育向來推崇的個性化教育，懷著對個性的尊重和誠意，注意給孩子以極大的成長空間。北歐森林成海，很多幼兒園都設在離森林不遠的地帶。這樣，大部分活動以戶外為主，有時甚至會露營。幼兒園裡小孩子們動手能力超強，平常玩的玩具、用品，都是取自森林中的原木，然後在老師的帶領下一點點加工成想要的東西。包括平日抹麵包的果醬，都是秋天來時老師帶領孩子們去野外採來自製而成。這些孩子們，對大自然，更懷著一份由衷的親近和熱愛。
這樣的孩子幼兒園畢業升到小學，學校每年夏天還會組織去島上的夏令營，整整一個假期，孩子們離開父母，在領隊老師的帶領下，完全生活在湖邊小木屋裡。自己煮飯，在湖中游泳，辨別蘑菇與各種植物，學習生活的本領，一個假期下來，孩子們皮膚曬得黝黑，卻全都洋溢著笑臉，個子也長高了一大截。學生戶外夏令營在北歐很流行。
孩子不是父母的私有財產，也不是無知無識的玩偶，是社會的財富！這在北歐諸國是父母老師與社會達成的共識。一棵樹長大不只是泥土、水分，還有陽光、雨露、雷電，以及經歷大自然所有的賜予和考驗。一個孩子就是這樣的一棵大樹。同時，孩子也並非大家想像那樣，難以理解所謂道理。相反，在孩子們心中，有一個用豐富的想像力構建的第三空間，成人們若不蹲下身去聆聽，是永遠無法到達這個奇幻的空間的。