It』s Alive/It』s Not Alive
莎拉說:「那些樹在動。」
「是的,那是風吹的。」她的朋友回答。
莎拉又說:「不對,是那些樹自己在走來走去。我能看見!」
你需要
一個有動植物的自然環境;一個人造的環境
前期準備
在討論生死或孩子問到某個東西是否活著的時候,可以引出這項活動。
怎麼做
1. 和孩子一起去有動植物的地方走走。告訴他,這趟散步是為了發現一些活的東西。
2. 當孩子問:「它是活的嗎?」家長要反問他:「什麼算是活的呢?」
3. 看看其他東西。這個是活的嗎?那個呢?聊聊如何判斷某個東西是否是活的。引導孩子理解,如果某個東西要呼吸空氣、吃東西,還會發生變化,它就是活的(當然有例外)。
4. 把一路上看到的東西,活的或不是活的,分類記錄下來。
後續活動
也可在其他場景中利用別的東西開展活動,包括人造的環境(比如廚房裡的廚具)。
活動用意
這項活動有助於孩子理解某個東西是否是活的。對於較小的孩子,這是個很難理解的概念。「公交車會動,它不是活的嗎?」「那只蒼蠅兩分鐘前還活著,怎麼現在死了?」「我撞到椅子時,椅子會疼嗎?椅子是木頭做的,木頭原來不就是樹嗎?樹是活的啊,不是嗎?」只有討論並研究了很多例子後,孩子才會真正明白:很多東西是活的,而且它們的存活方式和人類不同。
進一步
從實物到照片或圖畫,可供討論的還有很多。參見第16項活動「生物卡片」。
小提示
有條件的話,可以聊聊恐龍,進而引出那些曾經生活在地球上的生物。參見第21項活動「恐龍的時間線」。