有閱讀習慣的學生，通常寫作素材會比較廣泛、多元；事例舉證會較為豐富、妥貼；生活感知也偏向敏銳、細膩。
但是，閱讀力是否等同寫作力？最好能有策略、系統地引導學生在閱讀時做畫線摘要，有疑惑時標注，有感觸時寫些眉批，有機會，就和身邊的親友進行三分鐘聊書等。因為從閱讀到寫作，其實就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據菜名去搭配與組合。因此，文章也須扣合主題來書寫闡述，甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都需老師從旁教授與引導，舉凡素材的剪裁、詞藻語彙的凝煉、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學創作者，還需要透過指標來檢驗自己。
不過，閱讀常給寫作者創作的靈感，搭建感知世界的橋樑。因此，我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者，但好的寫作者絕對是一個好讀者。