《艾格蒙特序曲》在貝多芬的作品中不是最有名的，也不是成就最高的，卻經常是我給學生講貝多芬時的入門曲目。原因有三：
1.這首曲子比較短小，卡拉揚指揮的柏林愛樂樂團演奏的版本還不到十分鐘，適合初學者欣賞；
2.這首曲子動態變化較大，故事性強，易於理解；
3.這是我多年來深愛的一首曲子，已經記不清有多少次，它將我從沉淪中拯救出來，因此我願意將它與學生們分享，也希望在他們的人生旅途中，這首曲子也能幫他們走出低谷，振作起來。
華燈初上，我們的音樂鑒賞課如約而至。待大家坐定安靜之後，我打開了PPT，開始為學生講解基本的音樂常識：
「今天我們要講的是貝多芬的《艾格蒙特序曲》，首先我們要瞭解序曲這種音樂形式。其實音樂中的序曲很像文學中的序言。」
我發覺我總是三句話不離本行，其實並不是刻意為之，音樂與文學都是藝術，藝術難道不都是相通的嗎？
「我們知道，文學中的序言是寫在作品前面，介紹作品的大致內容、寫作背景或者過程的文體，如魯迅的《〈吶喊〉自序》；音樂中的序曲與此相似，它是歌劇、舞劇等大型作品的前奏曲，最早只是為等待觀眾入場而演奏的簡短音樂段落，沒有固定的形式。18世紀後期德國音樂家格魯克進行了歌劇改革，將劇情因素引入序曲，於是序曲的形式開始固定，很多序曲擔負起了介紹劇情、渲染氣氛等任務。比如我們以後要鑒賞的《卡門序曲》就渲染了作品的氣氛，而芭蕾舞劇《天鵝湖》的序曲則交代了公主奧傑塔被惡魔變為天鵝的情節。19世紀後，序曲逐漸向音樂會序曲方向發展，並演變成單樂章的交響詩形式。這時候，它只是借用序曲這個名字，而不是為任何歌劇或舞劇做前奏曲了，如我們以後要鑒賞的柴可夫斯基的《1812序曲》。現在我們來聽一段很熟悉的曲子。」
我打開一個音樂文件，一段歡樂喜氣的音樂頓時充溢了整個教室。
「大家聽過這首曲子嗎？」
「聽過！」
「在什麼時候聽過？」
「春節！」
回答異口同聲。
「大家知道這首曲子的名字嗎？」
「不知道。」
更加的異口同聲，也在我預料之內。
「這首曲子叫《春節序曲》，李煥之作曲，描寫的是我們中國人過春節時歡樂的氣氛。」
「哦——」很多學生臉上顯現出恍然大悟的表情。
「不過今天，我要向大家介紹的是貝多芬的一首序曲——《艾格蒙特序曲》。這是貝多芬為歌德的戲劇《艾格蒙特》所做的序曲。
「艾格蒙特伯爵是16世紀荷蘭民族英雄，當時荷蘭處在西班牙殖民者的殘酷統治之下，民不聊生。為了爭取民族獨立，艾格蒙特率領人民起義。後來由於西班牙派駐荷蘭總督的背信棄義，艾格蒙特被捕並被處以死刑。艾格蒙特雖然犧牲了，但是荷蘭人民並沒有放棄對殖民者的反抗，在貝多芬的作品裡，人民最終取得了勝利。這也表現了貝多芬『人民不可戰勝』的堅定信念。貝多芬在給出版商的信中，還特意為最後一段音樂附上了『預告祖國即將得到的勝利』這樣一條註解。
「上午我們講《〈名人傳〉序》的時候，曾經提出一個問題：貝多芬偉大在何處？那個問題我們當時並沒有真正回答，因為不親耳聆聽他的作品，我們是無法理解的。貝多芬的朋友興特勒說：『他愛共和的原則，他主張無限制的自由與民族的獨立……他渴望大家同心協力建立國家的政府。』我想，這句話可以作為貝多芬之偉大的腳注，而這首曲子，也是貝多芬用作品表現自己對自由與獨立的執著追求與信念。」
按照計劃，我打算先分部分為學生講解每一段的內容，之後再完整欣賞。
打開音樂文件，絃樂用低音奏出幾個沉重悲涼的樂句，單簧管黯啞而淒涼，彷彿是荷蘭人民在殖民者殘酷統治之下無奈悲愴的呻吟。第二部分絃樂奏出如急行軍一樣的節奏，管樂飛過原野，走過鄉村，捲過巨大的防波堤，掠過高高的風車，人民從田地中走來，從鐵匠鋪中走來，從高山走來，從海邊走來，零零散散的人群百川歸海，匯成一股巨大的人潮，在艾格蒙特的領導下掀起了對抗殖民者的戰爭。路途艱險，鬥爭殘酷，但是人民沒有退縮，更沒有放棄，樂隊驚心動魄的齊奏表現了鬥爭的艱難與激烈。正當鬥爭似乎就要接近成功的時候，音樂突然轉換，艾格蒙特被總督欺騙被捕，並被押赴刑場：圓號齊奏，似乎是刑場淒厲的軍號，絃樂哀婉，似乎是圍觀群眾的悲傷，突然，樂章在一個刺耳的下行旋律中中止——艾格蒙特慷慨就義。短暫的沉寂之後，木管為犧牲的英雄奏出沉靜的哀歌，但這哀歌並沒有持續太長，絃樂從背後由遠到近，由弱到強漸漸襲來，飛過原野，越過高山，捲過防波堤，掠過風車，英雄犧牲後，人群再一次聚集，比以前更浩大、更雄壯，軍號嘹亮，兵器鏗鏘，定音鼓如雷聲震響，樂隊在這巨大的浪潮中發出怒吼，一切壓迫、一切桎梏在這怒吼面前顫抖，然后土崩瓦解，最後，整個樂隊高奏凱歌，侵略者終於被趕跑，人民取得了最後的勝利！
最後一個音符塵埃落定，教室裡出現了短暫的沉默。黑暗中，我站在講台邊，什麼也沒說。緊接著，教室裡響起了巨大的掌聲。
燈再次打開，我走上講台：
「對專制的反抗、對自由的追求是貝多芬作品最重要的主旋律之一，不僅如此，這種反抗與追求也貫穿了他的現實生活。他曾經說過：『君王與公卿盡可造成教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勳章，但他們不能造成偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈。』一次他與歌德一起散步，在路上遇見了皇室成員，歌德馬上脫下帽子，恭恭敬敬地低頭站在道路旁邊，貝多芬卻毫不畏懼，從人群中直穿過去，結果倒是王室成員紛紛對貝多芬脫帽致意。」
「哦——」學生驚歎。
「他曾經對一位頤指氣使的親王說：『親王，您之為您，是靠了偶然的出身；我之為我，是靠了我自己。親王們現在有的是，將來也有的是。至於貝多芬，卻只有一個。』」
屏幕上大大地顯示出這段話。學生們一言不發，靜靜地看著。
「如果想要更深刻地理解貝多芬，我推薦大家閱讀羅曼·羅蘭不朽的巨著《約翰·克裡斯多夫》，這也是我一直深愛的一本書，它是以貝多芬為原型寫作的一部長篇小說。和貝多芬及其音樂一樣，這本書也曾無數次給我力量，讓我奮然前行。」
我將書名寫在黑板上。
「下面，我們再連續欣賞一次這首《艾格蒙特序曲》。」
燈再次關上，黑暗中，貝多芬再一次帶著我們踏上偉大的英雄之旅……
幾天後，我走進教室，按常規，學生們應該將這節課要鑒賞的東西展示在黑板上或者電腦上了，可是這天什麼都沒有。我問：
「今天該誰鑒賞了？」
在大家的掌聲中，男孩辛恆有些靦腆地走上來。辛恆是那種在班上一點都不起眼的男孩，第一輪鑒賞的時候由於緊張，做得不是太好，這是他第二輪鑒賞了，可是他似乎什麼都沒準備。我和大家一樣，都很好奇。
走上講台，辛恆居然從口袋裡拿出了一個手機！
「我今天鑒賞的不是詩詞，也不是電影，而是一首樂曲，我沒有準備課件，因為我覺得音樂應該是大家用心來感受的，最好不要有那些干擾因素。」
這樣專業的鑒賞觀點，我還是第一次從一個中學生嘴裡聽到，我更好奇了。
「前幾天我們上了《〈名人傳〉序》，夏老師給我們講了很多貝多芬的故事，我們又在音樂鑒賞課中聽到了他的樂曲，今天我帶來的是他的另一首曲子，大家都很熟悉，我很喜歡，所以跟大家一起分享……」
辛恆打開手機裡的音樂文件，錚錚琴聲如淙淙流水響起，很多同學一聽到就睜大了眼睛：「啊，是這首……」
「對，這就是貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》。」
手機裡的音樂繼續流淌，辛恆在台上從容地為大家介紹貝多芬，介紹這首曲子由來的傳說，娓娓道來，如數家珍……
鑒賞結束了，我走上講台：
「我第一次看見，我們同學的手機裡除了流行歌曲之外居然有古典音樂，光這一點，就足以讓我十分欣慰。」
下課後，回到辦公室，意外地看見艾力克的媽媽在我的座位前等著我。我問她有什麼事。她遞給我一張紙條：
「夏老師，我知道你在給孩子們上音樂鑒賞課，昨天我兒子給我開了一張單子，說是他想聽的曲子，要我給他買，我想請夏老師看看，這些曲子怎麼樣，對孩子有好處嗎？」
我接過紙條，上面列出的有貝多芬的幾首交響曲，柴可夫斯基的芭蕾舞曲以及他的《1812序曲》，莫扎特的《第41號交響曲》，裡姆斯基·科薩科夫的交響詩《一千零一夜》，以及其他一些音樂家的曲子。
「這是他主動要你給他買的嗎？」
「是，我只是想請夏老師看看，這些曲子好不好。」
「很好，都是一些偉大作曲家的名曲，對孩子的音樂鑒賞能力提高以及意志力培養都會有幫助的。」
「那我就放心了。」
送走艾力克媽媽，走在校園林蔭道上，想起了《約翰·克裡斯多夫》的第一句話：江聲浩蕩，自屋後升起。
剛回到辦公室，電話又響了，是叫我取快遞的，我給天天和濤濤買的書到了。