從開始陪伴孩子寫作，成為所謂的「作文老師」，到今天已是第二十個年頭了，不細數，真的感覺不到二十年就這麼過去了，也許就因為始終是和孩子為伴，歲月格外匆匆。
即使已為人「師」七千多個日子，「教」過兩千多位學生，但至今聽到別人稱我「朱老師」，卻仍有臉紅的羞赧，因為自始至終我都不覺得自己稱得上是一位傳道、授業、解惑的「師」者，這麼多年來，我自許只是個陪伴、分享孩子成長的大朋友，若說在寫作上對孩子們有什麼助益，我也只願意把自己定位為是個引導者，而不是教導者。
會這麼說，絕對不是謙辭，因為我始終以為寫作這件事應該是人的本能，只要識字、只要願意，任何人都可以像呼吸、說話一般地寫出自己的想法，只要我們別把寫作賦予太多的名目或意義，寫作其實可以是很自然、很愉悅的。
也因此，我發現自己在和孩子相處的過程中，花費最大心力之處，不是在教授寫作技巧，而是努力地在「除魅」，也就是幫孩子祛除一些不必要的障礙，包括心理層面的恐懼、厭惡，也包含外在對寫作這件事的任何束縛，當我看到孩子們從抗拒到願意且喜歡寫作時，便是最大的報償。
寫作是很生活的，也是很貼近心靈的，能在孩子的成長中陪伴他們一段，並分享他們的心靈活動，真的是很快樂的事。但我仍不滿足，我常歎息自己無法像學校的老師或孩子的父母，可以擁有更穩定、更長久的關係陪伴他們長大，但我同時也知道自己該知足了，因為絕大多數的父母已給我超出想像的信賴及時間，讓我能放手和孩子們翱翔在寫作的天地間。
如今，我會很希望與孩子在寫作互動中所獲得的喜樂，和所有的父母分享，只要願意，任何人都可以扮演如我般的陪伴者、分享者角色，只要多給孩子一點空間，多為他們空出一點自己的時間，在寫作的天地裡，你和孩子都會有意想不到的收穫。
這本有聲書附加了為父母預備的說明，在「給父母的話」中，所提到的關於寫作的問題，多半是平日演講或上課時，父母關心提問最多的，所以我便直接以問答方式處理；至於「給父母的小叮嚀」則是擔心孩子在聽過文章後仍覺得下筆困難時，父母可從旁助一臂之力的小貼士，當然若孩子完全無此需要，那這所謂的「叮嚀」就可棄而不用了。
至於要如何使用孩子這部分的教材呢？我的建議是：一個星期消化一個單元，當然這可視孩子課業壓力隨時作調整。此外，當孩子真的要借由有聲讀物的引導進入寫作時，請先安排他坐在桌前，準備好稿紙及鉛筆、橡皮擦，當他一聽完一個單元時即刻就動筆，那應該是最適合下筆的時刻，若孩子的專注力夠、學習能力也強，當然可以不必受此束縛，但透過有聲讀物和直接在課堂上引導畢竟有所不同，因此這樣要求孩子是不得已的舉措。
當孩子真正進入寫作狀態後，便盡量別中斷，期間有不會的字可先以注音代替，等全篇文章完成後再教他或查字典補上漢字即可。較稚齡的孩子在初學階段，或可以陪伴他一起完成這件事。但記得喲！只是陪伴，而不是指導，做父母的可以在一旁閱讀自己的書，或書寫自己的文字，別讓孩子有受到監督的壓力，讓他覺得這是一段親子共享的寧靜時光。
現在坊間有太多因為學校考試而出版的各式作文教材，選擇這樣的時刻出這套有聲書，其實心底是有些急切的，我真的希望提供給孩子一個不一樣的選擇，讓他在寫作的路途中，走得更自在、更快樂，也更順暢，我始終相信愉悅絕對是孩子學習的最大動力，它不僅是學習的前提，更是必要條件，如果我們能經由快樂達到同一個目標，那何樂而不為呢？